面對層出不窮的年輕人問題，例如吸食毒品、結夥搶劫、勒索、殺人等，雖然我們設法使問題獲得控制或解決，但結果經常令人沮喪。

　　當然，各種方法均有其作用，但就其根本，面對前所未有的遽變時代，「不知為何而生？不知為何而活？不知為何而學？不知為何而用？」類似的迷惘正困惑著年輕人。

　　「大趨勢」作者 Naisbitt 嘗言：學校所教的知識，當學生畢業時已落伍了！「第三波」的作者 Toffler 指出：一切教育源於未來的某些意象，而教育也產生未來的某些意象。所以，教育的任務是在於提升個人的適應能力，協助使個人對變遷更具敏感性；亦正是擴展、充實，並改善個人未來形象的過程，試圖增進個人預測和適應變遷的實際能力。

　　植基於此，未來學生的自我形象應該是：

　　在發展上，「未來中心角色」的意象建立，成為學生著眼未來、關注未來、思考未來、探索未來及規劃未來的核心。

　　在活動上，從期望未來到創造未來形成一種由思想到行動的過程。學生將「未來」的觀念與價值運用在其成長的每一個階段，因而產生憧憬未來的信念、期望與行動。

　　在人生價值上，肯定自我在其所期望且有意義的角色扮演。只要適合自己，在世界的任何舞台上均具有其重大的價值與意義。

　　在社會適應上，面對加劇變遷的衝擊，能夠清晰了解變遷的本質，而且有意義地接受變遷，不會完全拒絕或接受變遷，並能創造出屬於自我的期望的未來願景。

　　如果能引導成長過程中學生反省現在，展望未來，抉擇未來，發展並追求自我所建構的「期望未來」；提供適應變遷生活的原則和技術，開創未來願景的有效途徑；且引導學生利用資源，不為物役，以充分的信心和勇氣，面對可能的衝擊挑戰。或許可促使迷惘中的年輕人，在混沌的時代中，找到自我的生命意義與價值。因而更積極面對自我，開創人生。